習(xí)近平總書記近日在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時強調(diào),要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法,激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。如何在為學(xué)生課業(yè)負擔做減法的同時,做好科學(xué)教育的加法?筆者認為,這對教育觀念的更新與豐富提出了新的要求。
在科學(xué)發(fā)展的不同時代,教育的內(nèi)涵顯然是不同的。在科學(xué)越來越成為人們生活不可剝離的背景的今天,一個亟待我們解決的問題或是將長期沿用的尚不完整的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭Q教育觀念”,更進一步說,將政府、學(xué)校、師生、家庭各方對教育的理解充實為包含科學(xué)的更為完整的教育。如此,相應(yīng)的教育學(xué)與教育史、教學(xué)法的教科書也應(yīng)當對科學(xué)教育的發(fā)展進行更加完善的梳理和呈現(xiàn)。
對教育觀念全稱理解需要對教育認知過程的整體理解。盡管一百年前陶行知等教育學(xué)者就從先驗論轉(zhuǎn)向了經(jīng)驗論,但這一轉(zhuǎn)變在當下教育體系內(nèi)尚未徹底實現(xiàn)。先驗論假定人類已經(jīng)形成一個完整的知識體系,教育的職責就是將這個完整的知識體系傳授給下一代,它所涵蓋的教育內(nèi)涵與行為都是有限、不完整的。而經(jīng)驗論則并不否認未來一代要有選擇地接受前人的文化和知識積累,但認為人類并未形成完整的知識體系,培養(yǎng)學(xué)生直接探獲新知的能力才是教育的完整責任。在過去的一百年里,正是人類不斷探獲的新價值、新知識、新技術(shù)大大推動了文明的進步。
包含科學(xué)的教育不只是內(nèi)容范圍變得豐富博大,更主要的是內(nèi)在邏輯、思維方式方法體系、科學(xué)精神等質(zhì)性要素的充實,這可以整體提升受教育者的科學(xué)素養(yǎng),拓寬受教育者視野,提升人的認知與辨別能力,有利于形成更健全的人格。忽視、排拒科學(xué)的教育,無法培養(yǎng)出現(xiàn)代社會中心智健全的人,也無法實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化與高質(zhì)量發(fā)展,這也恰是當下我們當解而未能徹底解決的難題。建設(shè)教育強國、科技強國,應(yīng)從學(xué)前教育階段開始以全稱教育觀念開展教養(yǎng)。反觀當下的教育實踐,大部分的教育資源和精力被投入到學(xué)習(xí)有限的知識和應(yīng)對選拔性考試中,在尊重并支持個體發(fā)展好奇心、求知欲,培養(yǎng)探索能力等方面存在不足。
總而言之,真正推進科學(xué)教育的起點在于確立包含科學(xué)的全稱教育觀念,拓展教育的視野和格局,提升科學(xué)教育在整體教育中的權(quán)重,打通學(xué)生親近自然、參與社會、探索未知新境的通道,將他們從被擠壓的時間、空間中解放出來,給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的機會,創(chuàng)造從幼兒到成年連貫的真理探索體驗,不斷培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)研究能力,鼓勵他們勇敢地探索未發(fā)現(xiàn)的新理。當然,在更新觀念的基礎(chǔ)上,還需同步推進教育管理與評價體制改革。
(作者:儲朝暉,系中國教育科學(xué)研究院研究員)